Klocki i Kropki – gry matematyczne, w których łut szczęścia schodzi na drugi plan?

Cele szkolenia:

– zapoznanie z rolą gier, zabaw, łamigłówek w edukacji matematycznej;

– przedstawienie metodyki stosowania gier w edukacji matematycznej;

– zaznajomienie z różnymi rodzajami gier i łamigłówek matematycznych.

 

Przewidywane efekty:

 

Uczestnik potrafi:

– zorganizować zajęcia z edukacji matematycznej z udziałem gier, zabaw oraz łamigłówek matematycznych;

– przedłużyć grę/łamigłówkę o kolejne doświadczenia matematyczne;

– zaproponować dzieciom różne gry i łamigłówki matematyczne.

 

Uczestnik zna:

– różnice między grą a zabawą;

– różne rodzaje gier i łamigłówek matematycznych;

– rolę gier, łamigłówek w edukacji matematycznej na poziomie klas I–III

 

KLOCKI

Zabawy klockami pomagają dzieciom uczyć się podstawowych pojęć i umiejętności matematycznych.

Nawet niewielki kontakt z klockami ma zauważalny wpływ na rozwój sprawności związanych z liczeniem, rachowaniem czy geometrią.

Zabawy klockami owocują lepszymi efektami w edukacji matematycznej.

Są także nieocenioną pomocą dla dzieci, które w nauce napotykają przeszkody.

 

FIGURY LICZBOWE

Specjalnie przygotowane kartoniki z układami kropek to doskonała pomoc do nauki pojęć matematycznych, ćwiczeń w stosowaniu pojęć matematycznych, gier i zabaw rozwijających myślenie matematyczne.

 

Figury liczbowe to konkretne obrazy liczb stworzone za pomocą zbioru znaków, najczęściej kropek, w stałym układzie. Taki stały układ odróżnia figury liczbowe od przypadkowego zobrazowania liczby za pomocą liczmanów. Daje jasny, jednoznaczny obraz liczby.

Figura liczbowa pozwala dziecku przez dłuższy czas zachować związek między nazwą liczby, a potem obrazem cyfry, a konkretnym wyobrażeniem liczby. Z biegiem czasu, wraz z rozwojem intelektualnym dziecka, obraz cyfry zastąpi układy kropek.

Odniesienie do podstawy programowej: 

II. Edukacja matematyczna.

1. Osiągnięcia w zakresie rozumienia stosunków przestrzennych i cech wielkościowych.

2. Osiągnięcia w zakresie rozumienia liczb i ich własności.

3. Osiągnięcia w zakresie posługiwania się liczbami.

4. Osiągnięcia w zakresie czytania tekstów matematycznych. Uczeń: (…):

2. układa zadania i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, wykorzystuje w tym procesie własną aktywność artystyczną, techniczną, konstrukcyjną.

5. Osiągnięcia w zakresie rozumienia pojęć geometrycznych.

6. Osiągnięcia w zakresie stosowania matematyki w sytuacjach życiowych oraz w innych obszarach edukacji. Uczeń: (…):

8. wykorzystuje warcaby, szachy i inne gry planszowe lub logiczne do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad itd.; przekształca gry, tworząc własne strategie i zasady

organizacyjne;

9. wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów, działań twórczych i eksploracji świata, dbając o własny rozwój i tworząc indywidualne strategie uczenia się.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2021/2022:

4. Podnoszenie jakości edukacji poprzez działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe i edukacyjne wszystkich uczniów, zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy, wzmacniającej pozytywny klimat szkoły oraz poczucie bezpieczeństwa. Roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.