Diagnoza funkcjonalna w praktyce szkolnej

Tematyką szkolenia są zagadnienia związane z rozpoznawaniem zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów i uczennic odgrywających kluczową rolę w edukacji włączającej. Głównym celem warsztatów jest dostarczenie wiedzy na temat założeń diagnozy funkcjonalnej i zaprezentowanie praktycznych aspektów jej wykorzystania. W części wprowadzającej model biopsychospołeczny w diagnozie zostanie porównany z modelem biomedycznym. Następnie zaprezentowany zostanie projekt arkusza diagnostycznego opartego na klasyfikacji ICF. Podczas szkolenia wykorzystane będą metody pracy warsztatowej, dzięki którym uczestnicy odwołają się do swoich doświadczeń zebranych podczas bieżącej pracy w przedszkolu, szkole, placówce. Udział w szkoleniu powinien przyczynić się do poprawy efektywności wsparcia uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi oraz wdrażania założeń edukacji włączającej.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

obecność przez minimum 80% czasu trwania szkolenia.

Odniesienie do podstawy programowej: 

podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej oraz podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum:

„Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości. Uczniom z niepełnosprawnościami, w tym uczniom z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, nauczanie dostosowuje się do ich możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się. Wybór form indywidualizacji nauczania powinien wynikać z rozpoznania potencjału każdego ucznia. Uczniom z niepełnosprawnościami szkoła zapewnia optymalne warunki pracy”.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2022/2023:

2. Wspomaganie wychowawczej roli rodziny przez właściwą organizację i realizację zajęć edukacyjnych wychowanie do życia w rodzinie. Ochrona i wzmacnianie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.

4. Doskonalenie kompetencji nauczycieli do pracy z uczniami przybyłymi z zagranicy, w szczególności z Ukrainy, adekwatnie do zaistniałych potrzeb oraz kompetencji nauczycieli nowych przedmiotów wprowadzonych do podstawy programowej.

9. Podnoszenie jakości kształcenia oraz dostępności i jakości wsparcia udzielanego dzieciom i uczniom w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych.