Gamifikacja na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie

Tematyką szkolenia jest zastosowanie metody gamifikacji na lekcjach historii, wiedzy o społeczeństwie oraz w przyszłości – historii i teraźniejszości. Gry sprzyjają procesowi dydaktycznemu, ponieważ angażują emocjonalnie uczniów, co pozwala nie tylko uatrakcyjnić lekcję, lecz także rozwinąć ich zainteresowania humanistyczne. Nauczyciele na bazie dwóch gier on-line: Dywizjon 303 oraz Znaj Znak mogą przygotować lekcje z wiedzy o społeczeństwie oraz historii, wykorzystując według potrzeb ich zasoby dydaktyczne. Dzięki temu zyskują:

• ciekawą i atrakcyjną jednostkę lekcyjną,
• większe zaangażowanie uczniów,
• dodatkowe materiały załączone do gry,
• możliwość użycia technologii TIK na swoich zajęciach.

Ponadto nauczyciele krok po kroku poznają zasady, tryby i funkcje ww. gier z możliwością jednoczesnego przetestowania ich na zajęciach. W części warsztatowej mogą zaplanować lekcje z historii oraz wiedzy o społeczeństwie z wykorzystaniem zasobów zawartych w grach lub do nich dołączonych, a następnie przygotować temat, układając zadania dla uczniów.\

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

obecność podczas minimum 80% czasu trwania szkolenia.

Odniesienie do podstawy programowej: 

cele kształcenia – wymagania ogólne:

I. Chronologia historyczna. Uczeń:

1) porządkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej oraz dziejów ojczystych;

2) dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach, a także ciągłość procesów historycznych i cywilizacyjnych.

II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń:

1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w kontekście epok i dostrzega zależności pomiędzy różnymi dziedzinami życia społecznego;

2) rozpoznaje rodzaje źródeł, ocenia przydatność źródła do wyjaśnienia problemu historycznego;

3) dostrzega mnogość perspektyw badawczych oraz różnorakie interpretacje historii i ich przyczyny;

4) ugruntowuje potrzebę poznawania przeszłości dla rozumienia współczesnych mechanizmów społecznych i kulturowych.

III. Tworzenie narracji historycznej. Uczeń:

7) tworzy narrację historyczną w ujęciu przekrojowym, jak i problemowym;

8) dostrzega problem i buduje argumentację, uwzględniając różne aspekty procesu historycznego;

9) dokonuje selekcji i hierarchizacji oraz integruje informacje pozyskane z różnych źródeł wiedzy.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2021/2022:

4. Podnoszenie jakości edukacji poprzez działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe i edukacyjne wszystkich uczniów, zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy, wzmacniającej pozytywny klimat szkoły oraz poczucie bezpieczeństwa. Roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.