Gra terenowa „Wyprawa przez kultury”

Tematyka szkolenia:

Gra terenowa „Wyprawa przez kultury” jako przykład wykorzystania metod aktywizujących i elementów grywalizacji w edukacji międzykulturowej. Uczestnicy poznają sposoby organizacji zajęć terenowych rozwijających kompetencje społeczne, komunikacyjne i międzykulturowe uczniów. Gra angażuje uczestników w rozwiązywanie zagadek, pracę zespołową oraz odkrywanie różnorodności językowej, kulturowej i społecznej państw Europy.

Cel ogólny doskonalenia:

Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie wykorzystywania gier terenowych i edukacji międzykulturowej do budowania współpracy, integracji oraz otwartości na różnorodność kulturową w środowisku szkolnym.

Cele szczegółowe:

Uczestnik szkolenia:

• poznaje metody organizacji gry terenowej wykorzystującej elementy edukacji międzykulturowej;
• rozwija umiejętność planowania aktywności angażujących uczniów w pracę zespołową;
• poznaje przykłady wykorzystania zagadek, szyfrów i zadań problemowych w procesie dydaktycznym;
• doskonali umiejętność kształtowania postaw otwartości, szacunku i ciekawości wobec innych kultur;
• poznaje sposoby rozwijania kompetencji komunikacyjnych, społecznych i obywatelskich uczniów;
• potrafi wykorzystać przestrzeń szkoły i jej otoczenie jako środowisko edukacyjne.

Opis treści i przebiegu doskonalenia:

Podczas lekcji otwartej uczestnicy obserwują realizację gry terenowej „Wyprawa przez kultury”, podczas której uczniowie rozwiązują zadania związane z językami, symbolami narodowymi, kuchnią, geografią oraz zwyczajami różnych państw. Gra wykorzystuje elementy szyfrów, kodów QR, wyszukiwania informacji i współpracy zespołowej.

Uczniowie pracują w grupach, wykonując kolejne zadania prowadzące do odkrywania wiedzy o różnych krajach Europy. Poszczególne etapy obejmują m.in. odczytywanie informacji zapisanych alfabetem gruzińskim, rozpoznawanie państw na podstawie ciekawostek kulturowych, analizę systemów oceniania funkcjonujących w różnych krajach oraz tworzenie dziennika podróży promującego wybrane państwo.

Po zakończeniu obserwacji następuje omówienie zastosowanych metod pracy, możliwości ich wykorzystania w różnych typach szkół oraz refleksja nad rolą edukacji międzykulturowej w budowaniu społeczności szkolnej.

Nauczyciele:
poznają przykłady aktywności możliwych do wykorzystania podczas godzin wychowawczych, zajęć integracyjnych i wydarzeń szkolnych. Część warsztatowa obejmuje refleksję nad rolą szkoły w budowaniu społeczności otwartej na różnorodność oraz nad znaczeniem wspólnej zabawy w przeciwdziałaniu wykluczeniu i stereotypom.

Efekty dla uczestników

Po zakończeniu szkolenia nauczyciel:

• rozumie znaczenie gier i zabaw integracyjnych w budowaniu pozytywnych relacji w grupach wielokulturowych;

• potrafi wykorzystać aktywności ruchowe do wspierania integracji uczniów pochodzących z różnych środowisk kulturowych;

• stosuje działania rozwijające współpracę, komunikację i wzajemny szacunek wśród uczniów;

• tworzy sytuacje edukacyjne sprzyjające poznawaniu różnych kultur i wzmacnianiu poczucia wspólnoty.

Podczas lekcji uczniowie m.in.:

• współpracują przy rozwiązywaniu problemów i wykonywaniu zadań;
• poznają wybrane elementy kultur europejskich;
• rozwijają umiejętności komunikacyjne i społeczne;
• uczą się korzystania z różnych źródeł informacji;
• rozwijają postawę otwartości i szacunku wobec różnorodności;
• tworzą materiały promujące poznane kraje.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

udział w zajęciach otwartych – formie doskonalenia.

Odniesienie do podstawy programowej: 

zajęcia wspierają realizację celów kształcenia ogólnego określonych w podstawie programowej, w szczególności w zakresie:

• kształtowania postawy szacunku wobec innych kultur, języków i tradycji;
• rozwijania kompetencji społecznych, obywatelskich i komunikacyjnych;
• budowania umiejętności współpracy oraz odpowiedzialności za wspólne działania;
• rozwijania kreatywności, samodzielności i przedsiębiorczości;
• wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie uczenia się;
• wspierania edukacji włączającej oraz integracji uczniów ze zróżnicowanych środowisk;
• rozwijania kompetencji kluczowych dla uczenia się przez całe życie.