Jak pracować z uczniem zdolnym na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie?

Tematyką szkolenia jest wielopłaszczyznowa diagnoza ucznia zdolnego z uwzględnieniem warunków środowiskowych, posiadanych zdolności i umiejętności oraz potrzeb w celu dalszego jego rozwoju w obszarze historii, wiedzy o społeczeństwie oraz w przyszłości – historii i teraźniejszości. Nauczyciele otrzymają odpowiednie narzędzia umożliwiające doskonalenie pracy z uczniem zdolnym:

• ankietę, dzięki której rozpoznają ucznia zdolnego,
• formy i metody pracy z uczniem zdolnym,
• przykładowe pomysły na przeprowadzenie zajęć w ramach pracy na lekcji, poza nią lub podczas pracy np. koła historycznego.

Ponadto uczestnicy dowiedzą się, w jaki sposób motywować i rozwijać zainteresowania humanistyczne u ucznia zdolnego, a w części warsztatowej przygotują lekcję w formie np. symulacji, projektu, webquestu z historii i wiedzy o społeczeństwie, inspirując się przedstawionymi w trakcie szkolenia materiałami.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

obecność podczas minimum 80% czasu trwania.

Odniesienie do podstawy programowej: 

cele kształcenia – wymagania ogólne:

I. Chronologia historyczna. Uczeń:

1) porządkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej oraz dziejów ojczystych;

2) dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach, a także ciągłość procesów historycznych i cywilizacyjnych.

II. Analiza i interpretacja historyczna. Uczeń:

1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w kontekście epok i dostrzega zależności pomiędzy różnymi dziedzinami życia społecznego;

2) rozpoznaje rodzaje źródeł, ocenia przydatność źródła do wyjaśnienia problemu historycznego;

3) dostrzega mnogość perspektyw badawczych oraz różnorakie interpretacje historii i ich przyczyny;

4) ugruntowuje potrzebę poznawania przeszłości dla rozumienia współczesnych mechanizmów społecznych i kulturowych.

III. Tworzenie narracji historycznej. Uczeń:

7) tworzy narrację historyczną w ujęciu przekrojowym, jak i problemowym;

8) dostrzega problem i buduje argumentację, uwzględniając różne aspekty procesu historycznego;

9) dokonuje selekcji i hierarchizacji oraz integruje informacje pozyskane z różnych źródeł wiedzy.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2021/2022:

4. Podnoszenie jakości edukacji poprzez działania uwzględniające zróżnicowane potrzeby rozwojowe i edukacyjne wszystkich uczniów, zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego, szczególnie w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19 w celu zapewnienia dodatkowej opieki i pomocy, wzmacniającej pozytywny klimat szkoły oraz poczucie bezpieczeństwa. Roztropne korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.