Jak wprowadzać dzieci w świat liczb, nie tylko naturalnych

Cele:

• zapoznanie z rozwojem dziecka w zakresie posługiwania się liczbami naturalnymi w różnych aspektach;
• przybliżenie zjawiska subitacji;
• zapoznanie ze zjawiskiem subitacji i jego wpływem na rozwój umiejętności arytmetycznych dzieci;
• zapoznanie z propozycjami metodycznymi w zakresie wprowadzania pojęcia liczby naturalnej.

Przewidywane efekty. Uczestnik potrafi:

• scharakteryzować rozwój dziecka w zakresie posługiwania się liczbami naturalnymi;
• opisać zjawisko subitacji;
• zaproponować dzieciom doświadczenia w zakresie rozwoju rozumowań potrzebnych do sprawnego posługiwania się liczbami;
• wykorzystać doświadczenia dzieci w posługiwaniu się liczbami naturalnymi w różnych życiowych sytuacjach;
• zorganizować zajęcia związane z wprowadzaniem pojęcia liczby naturalnej w różnych aspektach;
• zaproponować dzieciom gry, których celem jest rozwijanie rozumienia liczby naturalnej.

Uczestnik zna:

• etapy rozwoju u dziecka pojęcia liczby naturalnej;
• aspekty, w jakich dziecko poznaje liczby naturalne;
• zjawisko subitacji i jego wpływ na sprawność rachunkową człowieka.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

obecność przez minimum 80% czasu trwania szkolenia.

Odniesienie do podstawy programowej: 

II. Edukacja matematyczna.

Osiągnięcia w zakresie rozumienia liczb i ich własności. Uczeń:

– liczy (w przód i wstecz) od podanej liczby po 1, po 2, po 10 itp.;

– odczytuje i zapisuje za pomocą cyfr liczby od zera do tysiąca oraz wybrane liczby do miliona (np. 1 500, 10 000, 800 000);

– wyjaśnia znaczenie cyfr w zapisie liczby;

– wskazuje jedności, dziesiątki, setki itd., określa kolejność, posługując się liczbą porządkową;

– porównuje liczby;

– porządkuje liczby od najmniejszej do największej i odwrotnie;

– rozumie sformułowania typu: liczba o 7 większa, liczba o 10 mniejsza;

– stosuje znaki: <, = , >.

Osiągnięcia w zakresie posługiwania się liczbami.

Uczeń:

– wyjaśnia istotę działań matematycznych – dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia oraz związki między nimi;

– korzysta intuicyjnie z własności działań;

– dodaje do podanej liczby w pamięci i od podanej liczby odejmuje w pamięci: liczbę jednocyfrową, liczbę 10, liczbę 100 oraz wielokrotności 10 i 100 (w prostszych przykładach).

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025:

5. Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez pogłębianie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.