Jak wprowadzić metodę naukową na lekcje fizyki? Doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie prowadzenia eksperymentów

Głównym celem szkolenia jest przekazanie umiejętności prowadzenia eksperymentów zgodnie z regułami metody naukowej. Uczestnicy zdobędą praktyczną wiedzę dotyczącą wnikliwej obserwacji otaczającej rzeczywistości, formułowania pytań badawczych, tworzenia hipotez, a także skutecznego przeprowadzania obserwacji i doświadczeń empirycznych prowadzących do trafnych wniosków.

W ramach szkolenia kładziemy również nacisk na rozwijanie umiejętności uniwersalnych, tak zwanych umiejętności miękkich, które są istotne nie tylko w kontekście nauczania fizyki, ale także w życiu społecznym. Dzięki szkoleniu uczestnicy będą gotowi zarówno przekazywać wiedzę naukową, jak i rozwijać kluczowe umiejętności uczniów, takie jak krytyczne myślenie, współpraca i zdolność do rozwiązywania problemów.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

obecność przez min. 80% czasu trwania webinarium.

Odniesienie do podstawy programowej: 

Cele kształcenia – wymagania ogólne

III. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji lub doświadczeń oraz wnioskowanie na podstawie ich wyników.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe

I. Wymagania przekrojowe. Uczeń:

6) tworzy teksty, tabele, diagramy lub wykresy, rysunki schematyczne lub blokowe dla zilustrowania zjawisk bądź problemu; właściwie skaluje, oznacza i dobiera zakresy osi;

7) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych lub blokowych informacje kluczowe dla opisywanego zjawiska bądź problemu; przedstawia te informacje w różnych postaciach;

8) rozpoznaje zależność rosnącą bądź malejącą na podstawie danych z tabeli lub na podstawie wykresu; rozpoznaje proporcjonalność prostą na podstawie wykresu;

9) (…); przeprowadza wybrane obserwacje, pomiary i doświadczenia korzystając z ich opisów; wyróżnia kluczowe kroki i sposób postępowania oraz wskazuje rolę użytych przyrządów i uwzględnia ich rozdzielczość;

11) przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania obserwacji, pomiarów i doświadczeń;

12) wyznacza średnią z kilku pomiarów jako końcowy wynik pomiaru powtarzanego;

13) posługuje się pojęciem niepewności pomiaru wielkości prostych; zapisuje wynik pomiaru wraz z jego jednostką oraz z uwzględnieniem informacji o niepewności;

15) wyodrębnia zjawisko z kontekstu, nazywa je oraz wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla jego przebiegu.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024:

9. Rozwijanie umiejętności uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem sprzętu zakupionego w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.