Lektura w działaniu – Podróż do Bullerbyn

1. Część wstępna – otwarcie zajęć otwartych

• Powitanie uczestników oraz krótkie przedstawienie celu spotkania.
• Wprowadzenie do tematu zajęć: Lektura w działaniu – Podróż do Bullerbyn.
• Zarysowanie głównego celu dydaktycznego: zaprezentowanie możliwości wykorzystania lektury jako innowacyjnego narzędzia wspierającego proces uczenia się, w tym zapamiętywanie i przypominanie treści językowych.
• Krótkie wprowadzenie teoretyczne obejmujące:
  • przedstawienie projektu jako formy wspierającej naukę czytania, zabawę, działania plastyczne, projekty zespołowe, twórcze myślenie oraz rozwijającej komunikację;
  • omówienie korzyści płynących z wykorzystania takiej formy omówienia lektury oraz rozwijanie kluczowych kompetencji: kreatywności, współpracy, wyrażania emocji i myślenia krytycznego, czyli fundamentów dalszej edukacji.

2. Część zasadnicza – działania warsztatowe

• Nauczyciel występuje w roli przewodnika: wita uczniów i ogłasza początek podróży do Szwecji, do Bullerbyn – buduje w ten sposób motywację i zaciekawia lekcją.
• Prezentacja zastosowania Lektury w działaniu w praktyce – metoda stacji, zadania w kopertach.
• Krótka rozmowa o podróżach.
• Nauczyciel odczytuje po kolei zadania ukryte w kopertach:

1. Wprowadzenie – list skierowany do dzieci z informacją, że wygrały wycieczkę do Szwecji.

Koperta 1 – „Poznajemy Szwecję”: oglądanie miejsc w Szwecji (Google Earth, mapa), rozmowa o różnicach między krajami. Napisanie przez dzieci kilku zdań skierowanych do bohaterów lektury.

Koperta 2 – „Poznajemy Bullerbyn”: obejrzenie filmu Jak naprawdę jest w Bullerbyn? z cyklu Nauka w plecaku, odpowiedzi na pytania

Koperta 3 – „Bohaterowie książki”: odpowiedź na pytanie, kto mieszkał w której zagrodzie, dopasowywanie opisu do konkretnej postaci.

Koperta 4 – „Bałagan”: układanie zdań z rozsypanki wyrazowej.

Koperta 5 – „Zabawy w drodze ze szkoły”: zabawy ruchowe, gra w gumę, w dwa ognie, stworzenie przez dzieci własnej propozycji drogi do szkoły.

Koperta 6 – „Budujemy szałasy”: budowanie szałasów z wykorzystaniem wykałaczek i chrupek, wystawa konstrukcji.

Koperta 7 – „Poszukiwanie skarbu”: odszyfrowanie hasła, które wskaże miejsce ukrytego skarbu, kodowanie.

Koperta 8 – „ Finałowa opowieść”: tworzenie wspólnej opowieści pt. Pewnego dnia w Bullerbyn…

3. Podsumowanie i zakończenie zajęć otwartych

• Odwołanie się do refleksji uczestników na temat zaprezentowanej metody oraz zaobserwowanych efektów dydaktycznych.
• Powtórzenie kluczowych korzyści wynikających z wykorzystania Lektury w działaniu w pracy dydaktycznej.
• Zachęcenie uczestników do wdrażania projektu w codziennej praktyce nauczycielskiej z wykorzystaniem udostępnionych materiałów.
• Sesja pytań i odpowiedzi – wymiana doświadczeń i propozycje adaptacji metody w różnych kontekstach edukacyjnych.
• Zakończenie spotkania, podziękowanie za obecność i aktywny udział.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

aktywny udział w zajęciach otwartych i ich omówieniu.

Odniesienie do podstawy programowej: 

Edukacja polonistyczna:

– Czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście.

– Budowanie poprawnych wypowiedzi ustnych i pisemnych, rozwijanie wyobraźni.

– Doskonalenie umiejętności językowych, poprawna budowa zdania.

– Analiza i interpretacja tekstu literackiego.

Edukacja matematyczna (elementy logiczne):

– Myślenie logiczne, rozwiązywanie problemów.

– Klasyfikowanie i porządkowanie informacji.

Edukacja społeczna:

– Współpraca, komunikacja, odpowiedzialność za zadanie.

– Rozwijanie empatii i kompetencji emocjonalnych.

Edukacja przyrodnicza / geograficzna:

– Orientacja na mapie, poznawanie różnic kulturowych i przyrodniczych.

Edukacja plastyczna i techniczna:

– Planowanie pracy, rozwijanie sprawności manualnej, myślenie konstrukcyjne.

– Twórcza ekspresja, wyobraźnia.

Edukacja fizyczna:

– Rozwijanie sprawności fizycznej, współpraca zespołowa.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026:

2. Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich, odpowiedzialności za region i ojczyznę, dbałości o bezpieczeństwo własne i innych.

3. Promocja zdrowego trybu życia w szkole – kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych, wspieranie aktywności fizycznej uczniów.