Wędrowne opowieści, czyli ilustrowana sztuka opowiadania w teatrzyku kamishibai

PRZEBIEG ZAJĘĆ – OPIS DZIAŁAŃ

1. Część wstępna – otwarcie zajęć otwartych

• Powitanie uczestników oraz krótkie przedstawienie celu spotkania.
• Wprowadzenie do tematu zajęć: „Wędrowne opowieści – ilustrowana sztuka opowiadania w teatrzyku kamishibai”.
• Zarysowanie głównego celu dydaktycznego: zaprezentowanie możliwości wykorzystania teatrzyku kamishibai jako innowacyjnego narzędzia wspierającego proces uczenia się, w tym zapamiętywania i przypominania treści językowych.
• Krótkie wprowadzenie teoretyczne obejmujące:

o    definicję teatrzyku kamishibai jako formy opowiadania z wykorzystaniem ilustracji wywodzącej się z japońskiej tradycji;

o    omówienie korzyści płynących z wykorzystania technik dramowych i narracyjnych w edukacji językowej, zwłaszcza w kontekście nauczania dzieci i młodzieży.

2. Część zasadnicza – działania warsztatowe

• Prezentacja zastosowania kamishibai w praktyce – połączenie narracji ustnej z prezentacją plansz obrazkowych.
• Omówienie potencjału dydaktycznego tej metody: pobudzanie kreatywności, rozwijanie wyobraźni oraz wzmacnianie kompetencji językowych poprzez wielozmysłowe uczenie się.
• Przedstawienie konkretnych przykładów pracy z tekstem:

o    gotowe historie do odczytania i opowiedzenia,

o    historie z lukami, możliwe do kreatywnego uzupełnienia przez uczniów, propozycje swobodnego opowiadania na podstawie ilustracji.

• Prezentacja pomocy dydaktycznych wspierających pracę z kamishibai: ilustracje postaci, rekwizyty, miniksiążeczki – z przykładami ich zastosowania w zakresie:

o    ćwiczeń z pisania,

o    prowadzenia dialogów,

o    utrwalania słownictwa,

o    rozwijania wypowiedzi ustnej i pisemnej.

3. Podsumowanie i zakończenie zajęć otwartych

• Omówienie refleksji uczestników na temat zaprezentowanej metody oraz obserwowanych efektów dydaktycznych.
• Powtórzenie kluczowych korzyści wynikających z wykorzystania teatrzyku kamishibai w pracy dydaktycznej.
• Zachęcenie uczestników do wdrażania tej metody w codziennej praktyce nauczycielskiej z wykorzystaniem udostępnionych materiałów.
• Sesja pytań i odpowiedzi – wymiana doświadczeń i propozycje adaptacji metody w różnych kontekstach edukacyjnych.
• Zakończenie spotkania, podziękowanie za obecność i aktywny udział.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

aktywny udział w zajęciach otwartych i ich omówieniu.

Odniesienie do podstawy programowej: 

Odniesienie do podstawy programowej nauczania języka niemieckiego z wykorzystaniem teatrzyku kamishibai (szkoła podstawowa)

Wykorzystanie teatrzyku kamishibai podczas zajęć języka niemieckiego jest zgodne z zapisami Podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356, z późn. zm.), ponieważ wspiera realizację celów ogólnych i szczegółowych nauczania języka obcego nowożytnego na każdym etapie edukacyjnym.

Edukacja wczesnoszkolna (klasy I–III)

Zgodnie z wymaganiami ogólnymi i szczegółowymi dla edukacji wczesnoszkolnej nauczanie języka niemieckiego w klasach I–III koncentruje się na rozwijaniu podstawowych kompetencji komunikacyjnych, w szczególności poprzez:

• Rozwijanie umiejętności słuchania i rozumienia ze słuchu: teatrzyk kamishibai angażuje uczniów w słuchanie opowieści w języku niemieckim, wzmacniając rozumienie kontekstu oraz pojedynczych słów i wyrażeń.
• Reagowanie na polecenia i komunikaty w języku obcym: forma prezentacji i zabawy w teatrzyk sprzyja naturalnemu przyswajaniu zwrotów i prostych struktur językowych.
• Wspieranie nauki przez działanie i zabawę: teatrzyk jest narzędziem dydaktycznym, które łączy słowo, obraz i ruch, co jest szczególnie ważne na etapie wczesnoszkolnym.

Klasy IV–VIII

W klasach IV–VIII teatrzyk kamishibai może być wykorzystywany do realizacji następujących celów szczegółowych:

• Rozwijanie kompetencji mówienia i pisania – uczniowie mogą tworzyć własne scenariusze w języku niemieckim, odgrywać role, opowiadać historie oraz pisać krótkie teksty do plansz kamishibai.
• Rozumienie wypowiedzi ustnych i pisemnych – uczniowie słuchają i czytają teksty narracyjne prezentowane w formie teatrzyku, ucząc się wyłapywania kluczowych informacji i struktur językowych.
• Rozwijanie kompetencji interkulturowych – teatrzyk może być narzędziem do poznawania kultury krajów niemieckojęzycznych poprzez opowiadane historie, legendy czy tradycje.

Kompetencje kluczowe UE i podejście międzyprzedmiotowe

Zajęcia z teatrzykiem kamishibai wspierają również rozwój kompetencji kluczowych określonych przez Unię Europejską (np. porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje kulturowe, uczenie się przez całe życie), a także umożliwiają realizację podejścia międzyprzedmiotowego – łącząc język niemiecki z edukacją artystyczną, literacką i medialną.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025:

2. Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę. Edukacja dla bezpieczeństwa i proobronna.

3. Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym.