Wędrowne opowieści, czyli ilustrowana sztuka opowiadania w teatrzyku kamishibai – bajka „Babcia BaBu i mirabelkowa perła”

PRZEBIEG ZAJĘĆ – OPIS DZIAŁAŃ

1. Część wstępna – otwarcie zajęć otwartych

• Powitanie uczestników oraz krótkie przedstawienie celu spotkania.
• Wprowadzenie do tematu zajęć: „Wędrowne opowieści – ilustrowana sztuka opowiadania w teatrzyku kamishibai”.
• Zarysowanie głównego celu dydaktycznego: zaprezentowanie możliwości wykorzystania teatrzyku kamishibai jako innowacyjnego narzędzia wspierającego proces uczenia się, w tym zapamiętywanie i przypominanie treści językowych.
• Krótkie wprowadzenie teoretyczne obejmujące:
  – definicję teatrzyku kamishibai jako formy opowiadania z wykorzystaniem ilustracji, wywodzącej się z japońskiej tradycji;
  – omówienie korzyści płynących z wykorzystania technik dramowych i narracyjnych w edukacji językowej, zwłaszcza w kontekście nauczania dzieci i młodzieży.

2. Część zasadnicza – działania warsztatowe

• Prezentacja zastosowania kamishibai w praktyce – połączenie narracji ustnej z prezentacją plansz obrazkowych.
• Omówienie potencjału dydaktycznego tej metody: pobudzanie kreatywności, rozwijanie wyobraźni oraz wzmacnianie kompetencji językowych poprzez wielozmysłowe uczenie się.
• Przedstawienie konkretnych przykładów pracy z tekstem:
  – gotowe historie do odczytania i opowiedzenia,
  – historie z lukami, możliwe do kreatywnego uzupełnienia przez uczniów,
  – propozycje swobodnego opowiadania na podstawie ilustracji.
• Prezentacja pomocy dydaktycznych wspierających pracę z kamishibai: ilustracje postaci, rekwizyty, mini książeczki – z przykładami ich zastosowania w zakresie:
  – ćwiczeń z pisania,
  – prowadzenia dialogów,
  – utrwalania słownictwa,
  – rozwijania wypowiedzi ustnej i pisemnej.

3. Podsumowanie i zakończenie zajęć otwartych

• Omówienie refleksji uczestników na temat zaprezentowanej metody oraz obserwowanych efektów dydaktycznych.
• Powtórzenie kluczowych korzyści wynikających z wykorzystania teatrzyku kamishibai w pracy dydaktycznej.
• Zachęcenie uczestników do wdrażania tej metody w codziennej praktyce nauczycielskiej z wykorzystaniem udostępnionych materiałów.
• Sesja pytań i odpowiedzi – wymiana doświadczeń i propozycje adaptacji metody w różnych kontekstach edukacyjnych.
• Zakończenie spotkania, podziękowanie za obecność i aktywny udział.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

aktywny udział w zajęciach otwartych i ich omówieniu.

Odniesienie do podstawy programowej: 

Odniesienie do podstawy programowej nauczania języka niemieckiego z wykorzystaniem teatrzyku kamishibai (szkoła podstawowa)

Wykorzystanie teatrzyku kamishibai podczas zajęć języka niemieckiego jest zgodne z zapisami Podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356, z późn. zm.), ponieważ wspiera realizację celów ogólnych i szczegółowych nauczania języka obcego nowożytnego na każdym etapie edukacyjnym.

W aktualnej podstawie programowej wychowania przedszkolnego (Dz.U. 2017 poz. 356, z późn. zm.) znajdują się zapisy, że przedszkole ma:

· tworzyć sytuacje do osłuchania się z językiem obcym nowożytnym,

· kształtować pozytywne nastawienie do nauki języków obcych,

· umożliwiać dzieciom zabawę z elementami języka obcego (piosenki, wierszyki, proste zwroty).

Edukacja wczesnoszkolna (klasy I–III)

Zgodnie z wymaganiami ogólnymi i szczegółowymi dla edukacji wczesnoszkolnej, nauczanie języka niemieckiego w klasach I–III koncentruje się na rozwijaniu podstawowych kompetencji komunikacyjnych, zwłaszcza poprzez:

· Rozwijanie umiejętności słuchania i rozumienia ze słuchu: teatrzyk kamishibai angażuje uczniów w słuchanie opowieści w języku niemieckim, wzmacniając rozumienie kontekstu oraz pojedynczych słów i wyrażeń.

· Reagowanie na polecenia i komunikaty w języku obcym: forma prezentacji i zabawy w teatrzyk sprzyja naturalnemu przyswajaniu zwrotów i prostych struktur językowych.

· Wspieranie nauki przez działanie i zabawę: teatrzyk jest narzędziem dydaktycznym, które łączy słowo, obraz i ruch, co jest szczególnie ważne na etapie wczesnoszkolnym.

Klasy IV–VIII

W klasach IV–VIII teatrzyk kamishibai może być wykorzystywany do realizacji następujących celów szczegółowych:

· Rozwijanie kompetencji mówienia i pisania – uczniowie mogą tworzyć własne scenariusze w języku niemieckim, odgrywać role, opowiadać historie oraz pisać krótkie teksty do plansz kamishibai.

· Rozumienie wypowiedzi ustnych i pisemnych – uczniowie słuchają i czytają teksty narracyjne prezentowane w formie teatrzyku, ucząc się wyłapywania kluczowych informacji i struktur językowych.

· Rozwijanie kompetencji interkulturowych – teatrzyk może być narzędziem do poznawania kultury krajów niemieckojęzycznych poprzez opowiadane historie, legendy czy tradycje.

Kompetencje kluczowe UE i podejście międzyprzedmiotowe

Zajęcia z teatrzykiem kamishibai wspierają również rozwój kompetencji kluczowych określonych przez Unię Europejską (np. porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje kulturowe, uczenie się przez całe życie), a także umożliwiają realizację podejścia międzyprzedmiotowego – łącząc język niemiecki z edukacją artystyczną, literacką i medialną.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026:

2. Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich, odpowiedzialności za region i ojczyznę, dbałości o bezpieczeństwo własne i innych.

3. Promocja zdrowego trybu życia w szkole – kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych, wspieranie aktywności fizycznej uczniów.