Wędrowne opowieści, czyli ilustrowana sztuka opowiadania w teatrzyku kamishibai – bajka „Babcia BaBu i wyprawa w góry”

Lekcja przeprowadzana dla klasy III szkoły podstawowej, w której nie realizuje się jeszcze nauki języka niemieckiego. Celem zajęć jest wprowadzenie elementów języka niemieckiego w formie wczesnej inicjacji językowej, rozwijanie ciekawości poznawczej uczniów oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języków obcych poprzez działania komunikacyjne, zabawę językową i elementy międzykulturowe.

1. Część wstępna – rozpoczęcie zajęć otwartych

·         Powitanie uczestników oraz krótkie przedstawienie celu spotkania.

·         Wprowadzenie do tematu zajęć.

·         Zarysowanie głównego celu dydaktycznego: zaprezentowanie możliwości wykorzystania teatrzyku kamishibai jako innowacyjnego narzędzia wspierającego proces uczenia się, w tym zapamiętywania i przypominania treści językowych.

·         Krótkie wprowadzenie teoretyczne obejmujące:

• definicję teatrzyku kamishibai jako formy opowiadania z wykorzystaniem ilustracji, wywodzącej się z japońskiej tradycji;

• omówienie korzyści płynących z zastosowania technik dramowych i narracyjnych w edukacji językowej, zwłaszcza w kontekście nauczania dzieci i młodzieży.

2. Część zasadnicza – działania warsztatowe

·         Prezentacja zastosowania kamishibai w praktyce – połączenie narracji ustnej z prezentacją plansz obrazkowych.

·         Omówienie potencjału dydaktycznego tej metody: pobudzanie kreatywności, rozwijanie wyobraźni oraz wzmacnianie kompetencji językowych poprzez uczenie się wielozmysłowe.

·         Przedstawienie konkretnych przykładów pracy z tekstem:

• gotowe historie do odczytania i opowiedzenia,
• historie z lukami, możliwe do kreatywnego uzupełnienia przez uczniów, 
• propozycje swobodnego opowiadania na podstawie ilustracji.

·         Prezentacja pomocy dydaktycznych wspierających pracę z kamishibai: ilustracje postaci, rekwizyty, mini książeczki – z przykładami ich zastosowania w zakresie:

• ćwiczeń z pisania,
• prowadzenia dialogów,
• utrwalania słownictwa,
• rozwijania wypowiedzi ustnej i pisemnej.

3.  Podsumowanie i zakończenie zajęć otwartych

·         Podsumowanie przemyśleń uczestników na temat zaprezentowanej metody oraz obserwowanych efektów dydaktycznych.

·         Powtórzenie kluczowych korzyści wynikających z wykorzystania teatrzyku kamishibai w pracy dydaktycznej.

·         Zachęcenie uczestników do wdrażania tej metody w codziennej praktyce nauczycielskiej z zastosowaniem udostępnionych materiałów.

·         Sesja pytań i odpowiedzi – wymiana doświadczeń i propozycje adaptacji metody w różnych kontekstach edukacyjnych.

·         Zakończenie spotkania, podziękowanie za obecność i aktywny udział.

Warunki uzyskania zaświadczenia: 

aktywny udział w zajęciach otwartych i ich omówieniu.

Odniesienie do podstawy programowej: 

Odniesienie do podstawy programowej nauczania języka niemieckiego z wykorzystaniem teatrzyku kamishibai (szkoła podstawowa)

Wykorzystanie teatrzyku kamishibai podczas zajęć języka niemieckiego jest zgodne z zapisami Podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356, z późn. zm.), ponieważ wspiera realizację celów ogólnych i szczegółowych nauczania języka obcego nowożytnego na każdym etapie edukacyjnym.

W aktualnej podstawie programowej wychowania przedszkolnego (Dz.U. 2017 poz. 356, z późn. zm.) przeczytamy, że przedszkole ma:

·         tworzyć sytuacje do osłuchania się z językiem obcym nowożytnym;

·         kształtować pozytywne nastawienie do nauki języków obcych;

·         umożliwiać dzieciom zabawę z elementami języka obcego (piosenki, wierszyki, proste zwroty).

Edukacja wczesnoszkolna (klasy I–III)

Zgodnie z wymaganiami ogólnymi i szczegółowymi dla edukacji wczesnoszkolnej nauczanie języka niemieckiego w klasach I–III koncentruje się na rozwijaniu podstawowych kompetencji komunikacyjnych, w szczególności poprzez:

·         Rozwijanie umiejętności słuchania i rozumienia ze słuchu: teatrzyk kamishibai angażuje uczniów w słuchanie opowieści w języku niemieckim, wzmacniając rozumienie kontekstu oraz pojedynczych słów i wyrażeń.

·         Reagowanie na polecenia i komunikaty w języku obcym: forma prezentacji i zabawy w teatrzyk sprzyja naturalnemu przyswajaniu zwrotów i prostych struktur językowych.

·         Wspieranie nauki przez działanie i zabawę: teatrzyk jest narzędziem dydaktycznym, które łączy słowo, obraz i ruch, co jest szczególnie ważne na etapie wczesnoszkolnym.

Klasy IV–VIII

W klasach IV–VIII teatrzyk kamishibai może być wykorzystywany do realizacji następujących celów szczegółowych:

·         Rozwijanie kompetencji mówienia i pisania – uczniowie mogą tworzyć własne scenariusze w języku niemieckim, odgrywać role, opowiadać historie oraz pisać krótkie teksty do plansz kamishibai.

·         Rozumienie wypowiedzi ustnych i pisemnych – uczniowie słuchają i czytają teksty narracyjne prezentowane w formie teatrzyku, ucząc się wyłapywania kluczowych informacji i struktur językowych.

·         Rozwijanie kompetencji interkulturowych – teatrzyk może być narzędziem do poznawania kultury krajów niemieckojęzycznych poprzez opowiadane historie, legendy czy tradycje.

Kompetencje kluczowe UE i podejście międzyprzedmiotowe

Zajęcia z teatrzykiem kamishibai wspierają również rozwój kompetencji kluczowych określonych przez Unię Europejską (np. porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje kulturowe, uczenie się przez całe życie), a także umożliwiają realizację podejścia międzyprzedmiotowego – łącząc język niemiecki z edukacją artystyczną, literacką i medialną.

Kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2026/2027:

2. Szkoła miejscem budowania odporności społecznej – kształtowanie postaw patriotycznych, obywatelskich i prospołecznych oraz odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych

3. Edukacja zdrowotna w szkole – promowanie zdrowego stylu życia, aktywności ruchowej oraz przygotowanie uczniów do odpowiedzialnych zachowań prozdrowotnych i udzielania pierwszej pomocy